文/桃子

2017 年，我在学校假期是开始了语文学习班；主要是因为我在给那些印尼孩子上主日学课时，发现班里有一对姐妹花无法阅读圣经。我在家访之后，更发现他们因无法流利朗读，而被老师留级了。我接二连三又发现，还有几为同样学习缓慢并留级的孩子，大概情形差不多。如此一来，假日的朗读班就正式开始了。
所谓的“朗读班”，就是教这些印尼的孩子们从最简单的suku kata开始，让他们能够慢慢地0学会拼读印尼文——Ba、be、 bu、bi、bo、ca、ce、cu、ci、co……——我们就这样，从最简单的发音开始。
这个朗读班能成立，连我自己都觉得不可思议，更别提那些曾经认识我的同窗。我中小学都读华校，虽然有国文（马来文）课，但一星期也就那5、6节课；其他科目如历史、地理、数学、科学等，都是以中文为媒介语教学。而自己虽曾上过国文课，但却非常不喜欢这感觉枯燥的语言，也觉得没啥“前途”（因出了马来西亚好像就“英雄无用武之地”了）；因此我的国文科成绩一直徘徊在及格边缘。中学SPM考试时，国文科成绩也是夹在靠近优等的“7”和不及格的“9”之间——得了个“8”；就因为这个“发”，让我仅得了“中学结业证书”。
这么一个不喜欢马来文的我，今天却要教这些印尼孩子朗读印尼文，还真是奇迹！但看着这些因为学校而落后的孩子，心生怜悯，只好硬着头皮，厚着脸皮，开始授课。
首先是请教专业的老师，学习如何开始教导；然后，就开始找教材。在不断摸索中，我赫然发现这些学习缓慢的孩子，有一、两为似乎有“阅读障碍”（Dyslexia）的特征。所谓“阅读障碍”就是孩子因为对字母如b、d 或p、q或u、n等等字母分不清楚，感到混乱，无法拼出正确字母等（因为曾经看过《心中的小星星》，所以对“阅读障碍”有些许认识）。
我同情这些孩子，因为他们无法阅读，所以上课时常走神，也不知道老师在说什么。再加上因为阅读的障碍，无法看懂考试题目，所以带着满江红的成绩回家。考试成绩不及格，自然就无法升班。而且，还因此在家被妈妈唠叨，出外被亲戚攀比；留级几次之后，孩子发现自己“人高马大”还在读小学，觉得羞愧不已，就索性以各种理由逃课，最后辍学。在填鸭式的教育体制下，有阅读障碍的孩子是无法跟上主流社会的脚步，时常被大队遗弃在一旁。这些缺乏鼓励和引导的孩子，最终可能误入歧途。
如今，我这个“老外”（外国人）能够教印尼孩子朗读印尼文，实在是因为我有个很硬的后台——创造人类，满有智慧的上帝。上帝总是在意想不到的时候，给我这么具挑战性的任务，并赐我能力完成。我就在摸索中教导那6名孩子，感谢上帝在这过程中派天使们来帮忙：有教学经验的教授，特殊学校的老师，还有非常好用“谷歌”。
开办朗读班的最大心愿，不是这些孩子的学习可以突飞猛进，达到一般学生的水平；而是让我们在彼此学习伴读中，他们最终可以读懂圣经，认识上帝在他们生命中美好的计划。